Estimado tutor Iván Ulises y compañeros de grupo.
Les mando mi información para que me den los comentarios respecto a mi trabajo.
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.
El aprendizaje. Son actividades que realizan nuestros estudiantes para conseguir el logro de los objetivos que se pretenden alcanzar, se puede dividir en:
Aprendizaje significativo. Aprendizaje debe ser significativo, no memorístico y para ello la construcción de los nuevos conocimientos debe relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
Aprendizaje situado. Basados en la ubicación de los procesos de enseñanza – aprendizaje de contenidos profesionales problemáticas que permitan desplegar acciones a través de las cuales se pretende desarrollar cierta competencia.
El aprendizaje se observa, se facilita, pero es imposible medir sus conocimientos cognoscitivos intrínsecos de los estudiantes; depende de su interés por aprender nuevas cosas, es difícil de conseguir cuando no existe interés. Para que exista interés los contenidos se pueden adaptar a las necesidades de nuestros clientes, fomentando estrategias (crear condiciones adecuadas en el aula) para proveer el interés por aprender cosas nuevas basadas a hechos reales que le van a servir a lo largo de su vida y resolución de la realidad de modo profesional.
También que nosotros escucháramos y por responder a cualquier necesidad del estudiante (teórico – práctico), resolución de la realidad que nosotros tenemos asimilados en nuestro mundo profesional y que nos adaptáramos al cambio.
Gracias, se despide su compañera Erica.
miércoles, 24 de junio de 2009
Concepciones de aprendizaje
Estimado tutor y compañeros de grupo.
Les envio mi información para que me den sus criticas y poder mejorar mi trabajo.
Les envio mi información para que me den sus criticas y poder mejorar mi trabajo.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?.
Los procesos de aprendizaje.- Son actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos, se desarrolla en un contexto social y cultural en la construcción de conocimiento, mediante dos vertientes personal y social.
Aprendizaje por descubrimiento, es la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Es la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El alumno experimentado descubre y comprende lo que es relevante.
Aprendizaje significativo postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos) significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno) actitud activa y motivación.
Constructivismo. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.
Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias.
Los procesos de aprendizaje.- Son actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos, se desarrolla en un contexto social y cultural en la construcción de conocimiento, mediante dos vertientes personal y social.
Aprendizaje por descubrimiento, es la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Es la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El alumno experimentado descubre y comprende lo que es relevante.
Aprendizaje significativo postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos) significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno) actitud activa y motivación.
Constructivismo. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.
Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias.
Hasta la próxima.
jueves, 21 de mayo de 2009
"Los saberes de mis estudiantes"
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
Chatear, correo electrónico, buscar información, bajar videos, música, imágenes, etc., ya que el Internet en la actualidad es una enorme red que conecta redes y computadoras distribuidas por todo el mundo, permitiéndonos comunicarnos, buscar y transferir información sin grandes requerimientos tecnológicos ni económicos relativos para todos nuestros alumnos, en la construcción de su aprendizaje significativo.
2) ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula?
Realización de presentaciones en diapositivas para sus exposiciones, trabajos individuales o por equipos en Word, excel, comunicarse y transmitir información con otros alumnos de diferentes subsistemas.
3) ¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
En esta red puede ser utilizado transparentemente para nosotros como usuarios, en casi todos los hogares del mundo, como en todas las empresas, ya de manera obligatoria, en la escuela, trabajos y funciones empresariales, no se conciben sin el Internet. Incluso muchos gobiernos, se han puesto en campaña, para alfabetizar digitalmente a sus ciudadanos. Es que la tecnología y el Internet, ya llegaron y lo han hecho para quedarse y revolucionar de manera constante, nuestra forma de vida.
De manera que el Internet comunica, transmite y transferir cualquier información a través de sus redes, por eso se le considera como telaraña.
Chatear, correo electrónico, buscar información, bajar videos, música, imágenes, etc., ya que el Internet en la actualidad es una enorme red que conecta redes y computadoras distribuidas por todo el mundo, permitiéndonos comunicarnos, buscar y transferir información sin grandes requerimientos tecnológicos ni económicos relativos para todos nuestros alumnos, en la construcción de su aprendizaje significativo.
2) ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula?
Realización de presentaciones en diapositivas para sus exposiciones, trabajos individuales o por equipos en Word, excel, comunicarse y transmitir información con otros alumnos de diferentes subsistemas.
3) ¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
En esta red puede ser utilizado transparentemente para nosotros como usuarios, en casi todos los hogares del mundo, como en todas las empresas, ya de manera obligatoria, en la escuela, trabajos y funciones empresariales, no se conciben sin el Internet. Incluso muchos gobiernos, se han puesto en campaña, para alfabetizar digitalmente a sus ciudadanos. Es que la tecnología y el Internet, ya llegaron y lo han hecho para quedarse y revolucionar de manera constante, nuestra forma de vida.
De manera que el Internet comunica, transmite y transferir cualquier información a través de sus redes, por eso se le considera como telaraña.
"Mi aventura y confrontación como docente"
MI AVENTUTURA DE SER DOCENTE
¿CUÁNDO, CÓMO Y POR QUÉ ME INICIE COMO MAESTRO?
Ingresé en el Plantel 06 Leonardo Bravo el día 26 de febrero del 2003, sin embargo fue hasta el 01 de marzo del mismo año que fui dada de alta, a través de una invitación de una persona que trabajaba en la Dirección General del Cecyte - Guerrero, me inicie como docente dando la asignatura de Química II, y actualmente imparto Química I, II, Ecología, Ciencias Tecnología Sociedad y Valores I, Módulos Profesionales IV y V de la Carrera de Técnico Laboratorista Quìmico.
¿QUÉ PIENSO Y SIENTO DE SER PROFESOR?.
Que no tengo la pedagogía para ser docente, sin embargo me gusta ser docente y dar mis clases en el aula.
¿QUÉ HA SIGNIFICADO SER DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR?.
Un orgullo de permanecer a este subsistema, en este nivel egresan alumnos para trabajar en el campo laboral y ciudadanos para la sociedad, por ello debemos ser mas consientes de lo que tenemos en nuestras manos.
¿QUÉ MOTIVOS DE SATISFACCIÓN TENGO?.
Que mis alumnos se sientan `cómodos en mi clase
Qué estén motivados
Participativos
Que sus críticas de las materias que les imparto sean buenas.
¿QUÉ MOTIVOS DE INSATISFACCIÓN RECONOZCO?.
Que no pueda atenderlos a todos como debe ser ya que en este semestre de agosto – enero me dieron grupos de tronco común y que son 50 alumnos por cada grupo, además llegan alumnos de 15 horas hacia dentro, que no tienen servicios urbanos y existe mucha pobreza, además de que un 95 % son egresados de la Telesecundaria y vienen mas deficientes académicamente que alumnos de Secundarias Técnicas.
CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.
1. - ¿COMO PERCIBO MI DOCENCIA?.
Parte fundamental para la enseñanza aprendizaje en los alumnos, además de ayudar en la adquisición de aprendizaje significativo.
2.- ¿ ENTRE LA DOCENCIA Y MI PROFESIÓN?.
No tengo la pedagogía para ser docente, pero hago todo lo posible para apoyar e impartir mis clases a los alumnos y por eso estoy en esta Especialización para superarme profesionalmente.
¿CUÁNDO, CÓMO Y POR QUÉ ME INICIE COMO MAESTRO?
Ingresé en el Plantel 06 Leonardo Bravo el día 26 de febrero del 2003, sin embargo fue hasta el 01 de marzo del mismo año que fui dada de alta, a través de una invitación de una persona que trabajaba en la Dirección General del Cecyte - Guerrero, me inicie como docente dando la asignatura de Química II, y actualmente imparto Química I, II, Ecología, Ciencias Tecnología Sociedad y Valores I, Módulos Profesionales IV y V de la Carrera de Técnico Laboratorista Quìmico.
¿QUÉ PIENSO Y SIENTO DE SER PROFESOR?.
Que no tengo la pedagogía para ser docente, sin embargo me gusta ser docente y dar mis clases en el aula.
¿QUÉ HA SIGNIFICADO SER DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR?.
Un orgullo de permanecer a este subsistema, en este nivel egresan alumnos para trabajar en el campo laboral y ciudadanos para la sociedad, por ello debemos ser mas consientes de lo que tenemos en nuestras manos.
¿QUÉ MOTIVOS DE SATISFACCIÓN TENGO?.
Que mis alumnos se sientan `cómodos en mi clase
Qué estén motivados
Participativos
Que sus críticas de las materias que les imparto sean buenas.
¿QUÉ MOTIVOS DE INSATISFACCIÓN RECONOZCO?.
Que no pueda atenderlos a todos como debe ser ya que en este semestre de agosto – enero me dieron grupos de tronco común y que son 50 alumnos por cada grupo, además llegan alumnos de 15 horas hacia dentro, que no tienen servicios urbanos y existe mucha pobreza, además de que un 95 % son egresados de la Telesecundaria y vienen mas deficientes académicamente que alumnos de Secundarias Técnicas.
CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.
1. - ¿COMO PERCIBO MI DOCENCIA?.
Parte fundamental para la enseñanza aprendizaje en los alumnos, además de ayudar en la adquisición de aprendizaje significativo.
2.- ¿ ENTRE LA DOCENCIA Y MI PROFESIÓN?.
No tengo la pedagogía para ser docente, pero hago todo lo posible para apoyar e impartir mis clases a los alumnos y por eso estoy en esta Especialización para superarme profesionalmente.
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